心理疏導教育范文10篇

時間:2023-12-13 17:56:48

心理疏導教育

心理疏導教育范文篇1

第一,建設良好的文化育人陣地,即優秀的校園文化環境。這是學生精神活動的體現,是培養優秀人才的沃土,能全面提升學生的文化品味和人文修養,要構建良好的文化環境,首先要營造一個和諧的校園文化氛圍,如開展一些晚會和志愿者活動等,在學校環境的建設中喚醒人文意識。其次要在學校的規章制度、課程設置、師生關系等方面體現以學生為中心,體現以人為本,讓學生成為校園的主體。最后,要美化校園環境,加大校園綠化面積,保持人、自然、環境、生態的和諧。[1]第二,建設良好的網絡環境育人陣地。當前,網絡成為學生學習的一種重要途徑,網絡環境是否健康對學生的思想政治教育具有重要的作用。首先,要加強對網絡的建設和管理,確保網絡具有正確的輿論導向。其次,要積極利用校園網為大學生提供專業學習、生活指導、心理輔導、職業規劃等方面的指導,寓教育于網絡之中。最后,要通過網絡的反饋來了解和掌握大學生的思想狀況,為進一步的思想政治教育工作提供參考依據。

二、提高思想政治教育者的專業化水平

思想政治教育者心理疏導的專業化是可以有多種途徑和方式,但必須根據學生的實際需要,組織教師參與提高自身專業化的活動。第一,通過學習與培訓,豐富思想政治教育者的心理學知識,造就一支心理學知識豐富的高素質的思想政治教育者。一是脫產學習,提高學歷層次,提高教師有關心理疏導的專業知識。二是在崗培訓,讓在崗教師定期參加心理學課程的培訓,通過不斷的培訓讓教師掌握最新的心理疏導方面的資訊,提高自己運用心理疏導方法的能力,提高自己的專業性。三是思想政治教育者要加強自我修養。[2]第二,在實踐中提高思想政治教育者的心理疏導能力。實踐是檢驗真理的唯一標準,要提高思想政治教育者的心理疏導能力,必須回到實踐中。通過引導學生樹立正確的人生觀和價值觀的實際的思想政治教育工作,教師會發現學生存在著不同的心理和思想問題,有些可能是其在書本中也無法找到答案的。因此,教師要在教學工作中積極地把心理疏導運用到其中,不能光有理論沒有實踐,只會紙上談兵。通過心理疏導來幫助學生解決心理困擾,提高他們思想水平的同時,也可以豐富自己的閱歷,使理論知識轉化為自身的能力,從而也就提高了自己的應用水平,可以更好的將心理疏導融入到思想政治教育的工作當中。

三、完善學生心理疏導機制

心理疏導教育范文篇2

近幾年,隨著中國社會的不斷發展,國家的教育觀念不斷更新,教育體系不斷完善,在國家進行新課程教育改革的進程中,特殊教育的發展也得到了前所未有的關注,而特殊教育學校思想品德教育的發展也成為特殊教育發展的關鍵,思想品德教育是特殊教育學校學生正確樹立人生觀與世界觀的根本保障,思想品德教育能夠教會這些學生如何在生活中明辨是非,讓他們用陽光的心態去面對生活,使這些學生在今后的人生道路上能夠健康發展,更好地融入社會中去,用自己堅強的意志與樂觀的心態去回報社會。由于這部分學生的特殊性,在思想品德教育教學的實踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細心地開展思想品德教育工作,只有教師在工作實踐之中長期地堅持,在教育教學工作之中切實聯系學生的生活實際,把學生生活中的事例與教學內容科學、合理地結合在一起,才能使這些特殊的學生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學知識。

二、特殊教育學校學生的健康心理素質培養是思想品德教育的前提

思想品德教育具有很強的時代性,因此,教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應該把學生的年齡與性格特點、成長與生活環境作為備課的重點,這樣才能在充分了解學生實際的基礎上對學生進行有針對性的思想教育,學生才能夠在教學中對教學內容進行有效的理解與扎實的掌握,并能夠在生活實際之中對知識進行靈活的運用。思想品德教育是對學生的思想教育,這門學科的特殊性要求教師要充分了解自己學生的心理需求,只有這樣,教師才能在教學中激發學生的學習興趣,在教學中引導學生不斷發展自己的個性,使學生不斷改正自己的錯誤觀念與認識,為學生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎,從思想的源頭上凈化學生的心靈,不斷促進特殊教育學校學生的心理健康發展。在特殊教育學校的思想品德課程教學中,教師可以通過講故事或研討辯論等學生感興趣的教學方式來給學生講解教學內容,使學生在輕松的學習氛圍中更好地理解教學內容中的知識與其闡述的人生哲理,使學生的心理素質得到不斷的提高。

三、特殊教育學校教師課堂問題的精心設計是思想品德教育的關鍵

特殊教育學校的思想品德教育的教學目標是讓學生的心理得到健康發展,使學生在教學實踐之中不斷提高自己的表達能力與思維能力,幫助學生在學習與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達到這樣的教學目標,就需要教師在開展教學活動時精心設計教學問題,在教學實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學實踐的不斷反思與總結中,我認為特殊教育所面對的教學對象在認知能力方面都存在一定的障礙,這種認知上不同程度與層次的缺失使這些學生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此,從事特殊教育教學工作的過程之中,教師更應該把教學問題進行精心的設計,教學問題的設計應該聯系學生的實際由具體到抽象地進行設計,圍繞一個知識點進行由淺入深的問題設計,更好地提高學生的認知能力。特殊教育教學過程中的教學問題應該具有一定的啟發性,特殊教育的教學主體由于自身發展的局限,在課堂教學中教師組織教學會有一定的難度,這些孩子普遍會出現注意力不集中的現象,因此,教師要通過富有啟發性的教學問題來吸引學生的注意力,調動學生參與課堂教學的學習熱情,讓學生在課堂教學中敢于發言,只有這樣,教師才能在教學中及時發現學生的錯誤并予以糾正。

四、特殊教育學校教師在教學中分層施教是思想品德教育的根本

首先,特殊教育學校的學生在身體上都有一定的缺陷,這些缺陷也不同程度地限制了學生在生活之中獲取各種信息的能力,這也是導致這些學生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學生身體上的缺陷使家長在他們的成長之中對其過于溺愛,這些學生身體上的缺陷與家長的過份溺愛使他們在成長的過程之中性格比較孤僻與自私,不會與人溝通與交往。這些性格特點也給教師開展思想品德教育教學活動帶來了很大的挑戰,教師在開展教學活動時應該針對他們的性格特點教會學生與人溝通與交往的方法,讓他們在學習生活中樹立正確的價值觀與人生觀,讓他們能夠樹立自信心,以陽光、樂觀的心態融入社會中去。其次,特殊教育學校的學生由于自身的缺陷使他們在生活中產生很大的負面情緒,他們在生活中表現出很強的自卑感,他們在生活中害怕與人交流,內心長期充滿著各種壓抑與不滿,這也是這些特殊學生形成心理問題的關鍵所在。因此,思想品德教師要正確認識這一點,在教學中努力培養學生良好的自我意識,使每一名特殊的學生都能在學習與生活中自尊、自信、自立、自強。樹立正確的人生觀與價值觀,正確認識與評價自己,不斷克服自卑的心理,讓學生在學習中能夠堅強地面對自己的生活,教給學生對逆境的應對方法,使每一名有殘疾或殘缺的學生都能做思想上的巨人與生活的強者。

五、結束語

心理疏導教育范文篇3

1.首先,面對特殊的學生,只有奉獻,沒有回報。特殊學校教師長期工作在特殊的環境中,實際上是一種犧牲,原因就在于特教教師對殘疾兒童教學的艱難。盲生看不到五光十色的世界,無法感知教師的板書、教具、教態。聾生聽不到激越美妙的有聲世界,教師只能用手語與他們交流。教學是對教師信心、耐心、愛心、意志力的一種考驗。普通學校教師辛勤的耕耘可以換來桃李滿天下的豐碩成果,特教老師即使傾注一生的心血也許依然不能讓他們清晰地說話,不能讓他們的心智提高到正常的水平。更重要的是,部分殘疾學生成不了傳統意義中的人才,即使教師對自己的工作不抱有較高的期望值,長期享受不到成功的喜悅,教師的心理依然十分壓抑。這種對自己成就的普遍不滿意感,往往是形成個體心理過度焦慮的根源之一。2.社會對特殊教育偏見影響教師的心理。在特殊學校,有的教師對特教事業認識不足,認為特殊學校的教師是一種被人瞧不起的職業,沒出息。特教人往往在社會上無朋友,辦事難;交往中受歧視,婚姻難。許多教師不安心特教工作,在工作中常常采取應付、被動的態度。特別是在當今市場經濟大潮的沖擊下,社會上的拜金主義對我們的教師隊伍有著不同程度的影響,各行各業分配上的差異,使教師心理產生極大的不平衡。3.國家對特殊教育的教材重視不夠,也影響教師的心理。由于中國特教事業的發展起步晚,教材大綱不穩定,教材改革滯后于普教,教學理論書籍較少,教學參考書更是難覓芳蹤。特教界的教學理論本身就存在著許多爭議,如“雙語辦學”等,教師往往感覺無所適從。因此,特殊教育教師的質量觀、教育觀相對模糊,對有創造性意識的教師,從事教學常常是“摸著石頭過河”,甘于碌碌無為的教師則借此得過且過。由于學生成不了“材”,部分教師會對特殊教育工作本身產生懷疑。困惑,影響著教師的心理健康。

二、特教教師常見的心理健康問題

1.職業壓力大。教學任務重,有時間壓力。高付出與低回報的落差,有自我發展壓力。2.人際交往障礙。交際面狹窄,缺乏社會支持。3.職業疲倦。長時間干一項工作容易產生懈怠,如重復干一項工作20年。4.成就感低。一些教師感覺教殘疾學生沒有成就感。5.身心疾病。長時間接觸殘疾學生使教師產生強迫、敵對、抑郁、焦慮、缺少幸福感等心理疾病。

三、特殊教育教師的自我疏導

心理疏導教育范文篇4

關鍵詞:高校思想政治教育;新媒體;人文關懷;心理疏導;路徑轉換

近年來我國高度重視針對大學生的思想政治教育工作,但還應更深層的看到,思想政治教育既要“供給”更要“回應”,既要依靠國家主動傳播,也要回應被教育者內心訴求。思想政治教育不單單要傳播思想政治的理論,更要注意教育的方法,明確教育的目標在關懷人、疏導人身上是重點所在。

一、相關概念的理論闡述

(一)什么是思想政治教育人文關懷與心理疏導

思想政治教育是是馬克思主義理論在中國特色化、路徑化、現實化的成果,是一門有中國特色的教育子科目。馬克思及恩格斯在指導工人階級政黨實踐時將黨內的思想教育作為一個重要環節,因為通過思想上的教育不僅能增進黨內和諧,更能融化及糾正隱藏在黨內小資產階級分子的錯誤思想,以保證革命的順利進行。思想政治教育是實現社會主義價值、穩固社會主義結構的重要途徑,我們黨也一貫強調思想政治教育工作。我國學者張耀燦教授在考察了思想政治教育的流變后認為,思想政治教育是:“思想政治教育是一定的階級、社會、組織、群體與其成員,通過多種方式開展思想情感的交流互動,引導其成員吸納、認同一定社會的思想觀念政治觀點、道德規范,促進其成員知、情、意、信、行均衡協調發展和思想品德自主建構的社會實踐活動”。由此可見,思想政治教育不是強迫的、口號式的教育,更不是宣揚舊觀念的教育,而是具有時代性、社會性的教育,是以引導、交流為主要方式的教育,并以達到社會整體和諧、培養人的全面自由發展為主要目的。而我們常說的人文關懷就是以人為核心,肯定人的創造力,旨在解放人的一種關懷方式,所以,人文關懷是思想政治教育的一個重要方面。具體而言,人文關懷不是簡簡單單的生活關懷而已,而是從思想上的人本出發,重視對人內心訴求的回應。在高校這個層面上來說,高校思想政治教育中的人文關懷要以學生為本,關心學生的需求,促進個體和諧發展。

(二)新媒體與高校思想政治教育

張耀燦教授認為思想政治教育的概念由四個“體”組成,分別是主體、客體、介體及環體。主體和客體就是思想政治教育的發動者與接受者,而介體是思想政治教育的教育方式,環體是思想政治教育的環境[1]。準確地把握思想政治教育所處的環境毫無疑問是其應有之意。21世紀,新技術所帶來的最深刻的變革毫無疑問就是對信息交流方式的變革,新媒體的出現將地球“縮小”成了一個村落,拉近了人與人之間的距離。通過手機、IPAD、電腦就能獲取各種資訊、各種服務,新媒體跨越了國界、種族、年齡之間的界限,并使得信息的表達方式不再單調與沉悶。新媒體帶來的去中心化效應正好凸顯出了人的價值,一定程度上給予人以自由,與人文關懷的立基點相互照應,新媒體的介入是一個必然的趨勢。但人文關懷方式的提出與實施要早于新媒體的普及,這段時間差導致現階段的思想政治教育存有一定的問題。

二、高校思想政治教育人文關懷和心理疏導的現狀

(一)高校大學生思想政治教育人文關懷現狀調研的總體情況

為了解高校大學生思想政治教育人文關懷現狀,分析思想政治教育實踐中人文關懷存在不足的原因。為此,作者于2014年6-9月以臺州學院在校生為樣本,進行了網絡調查。在調查對象中,男生288人,占總人數的28.92%,女708人,占總人數的71.08%;大一占39.76%,大二占37.95%,大三占17.47%,大四占4.82%。

(二)高校大學生思想政治教育人文關懷現狀的調查結果與分析

1.隨年級增長而需求不同

大學生在各個年齡階段和學習階段對大學的需求不同。通過對不同年級階段大學生滿意程度的交叉分析可以看出:大一年級對大學現狀滿意度較高,對生活滿意和較滿意的超過70%;從大三年級開始不滿意程度到達最高,超過41%。在具體的困惑方面,各個年級在學習、未來就業、人際關系、情感和心理問題、經濟來源、生活條件和其他等方面都存在困難,但是不同年級出現的問題不同。大一新生的困擾多來自人際關系和生活條件,獨立生活的壓力致使適應性的問題是他們首先需要解決的問題;大二學生的主要困擾來自于學習方面,占46%。學習成績成為影響大二學生自信心和自尊心的一個重要因素,自主學習能力強的學生成績突飛猛進,自主學習能力弱的學生往往比較迷茫無助,并且感到較大的學習壓力。大三學生和大四學生的困擾多集中在就業領域,致此他們面臨著一個新的人生選擇。

2.90后大學生主體意識,自我意識增強,更加具有獨立性

人們只有充分發揮主體性才能能動地改造世界、塑造自我。調查發現,當代大學生的主體意識普遍增強,較為獨立自主,不喜歡依賴于老師和父母。調查中,只有15.06%的同學會主動的將生活中的問題和困惑請求老師的幫助,33.13%和51.81%的同學分別表示不會和不一定看情況。但是近一半的63.25%的學生希望老師主動地關心學生的學習和生活狀態,只有4.82%的學生對此表示抗拒。在調查中,輔導員主動找學生進行談心的有5.42%,不會的占48.8%。新一代的大學生孤獨感逐漸降低,僅有31.33%的學生表示會感到孤獨,68.67%的學生表示不會感到孤獨。調查結果說明了高校人文關懷效果有所顯現,個體意識加強,學生在獨自生活、社會適應等方面能力加強,但仍然輔導員關懷表示期待。

3.對思想政治教育的多樣性要求提高

90后大學思想政治教育的一個突出特征是呈現電子化。近50%的同學每天使用電子產品的時間在4小時以上,2小時以內的學生僅占5%。90后高校大學生網絡使用特點,給高校思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰。調查者中,35.54%的學生表示沒有關注過任何學校思想政治教育方面的網站、微信和微博。說明學校在攻占網絡思想政治教育方面的投入不足以及存在薄弱。在調查中發現學生們認為的學校官方微信、微博、網站、BBS等存在的問題依次有內容缺乏實用性、貼近性42%,形式單一和互動性不強(留言、交流少)占40%,政治理論性強和更新速度慢也是部分學生不喜歡的原因之一。

三、新媒體時代下的具體路徑分析

新媒體作為當今時代的主要特征是解決以往人文關懷實施路徑的關鍵所在。當前時代下的思想政治教育活動以新媒體為媒介,通過多形式的信息傳播,改善以往受教育者的被動地位,這無疑是思想政治教育今后的方向。

(一)觀念先導,凸顯育人本位的理念

“以生為本”是高校思想政治教育的邏輯起點和歸宿。為此,作為高校學生思想政治教育老師,一方面要敢于突破傳統管理理念和模式的束縛,增強對新媒體的認知水平,積極爭取新媒體應用過程中的話語權,樹立管理者在新媒體環境下的權威形象;另一方面,要善于克服工具理性的傾向,不偏離“以人為目的”的精神和育人為導向的管理思路,注重突出馬克思注意科學理論體系和社會主義核心價值觀在管理過程中的色彩,從而進一步體現管理針對性,增強工作時效性。

(二)陣地育導,掌握網絡思想政治教育陣地主動權

合理利用新媒體這一“廣角鏡”,把握網絡思想政治教育的主動權,了解學生真實的所想所思,將帶給管理者更多的決策素材。利用新媒體搭建工作網路,也為管理者搭建起更為廣闊和即時的交流平臺。目前,各種形式的短信交互平臺、微信公眾平臺、QQ群和微博無疑已成為許多管理者啟發工作思維、化解工作難題、交流工作經驗的又一重要載體,在推動具體工作中發揮出了良好效應。

(三)實踐督導,深入實踐體驗人文關懷

社會實踐、專業實踐是大學生將專業所學轉化為生產力和能力的方式和途徑之一。當前思想政治教育的方式多樣,通過實踐讓人文關懷在現實的空間和虛擬空間中同步的實施,可以讓學生有所得、有所感。通過實踐的方式感鍛煉意志,增長學識,感受人文關懷。

作者:周蕾 單位:臺州學院

心理疏導教育范文篇5

由于父母常年在外打工,留守兒童一般由祖父母照顧,使得這些兒童缺少來自父母的關愛,造成了心理的扭曲。留守兒童性格往往孤僻,易怒,脾氣暴躁,自卑等,這些不良的心理對兒童的發展造成了很大的傷害。

1.1性格扭曲

父母的愛是兒童健康成長不可缺少的一部分,所以缺乏父母的關愛是留守兒童性格扭曲的重要原因。這種生活環境下的兒童,缺少與父母的交流,往往情感變化莫測,極其不穩定。這些不良的心理對留守兒童身心的發展產生了直接的影響,結果是他們變得焦躁不安,缺乏自信,性格逐漸扭曲。

1.2缺乏交際能力

留守兒童的心理問題如果不能及時解決,這將影響兒童的日常交際能力。有關調查表明,大部分同學不愿意參與集體活動,一部分是對集體活動不感興趣,另外一部分即使是參加了,也表現出不情愿的樣子。這就造成留守兒童缺乏人際交往能力,而且大多數孩子具有強烈的自我保護能力,這對他們以后的自身發展造成極大的消極影響。

1.3學習認知能力較差

父母正確的引導對留守兒童的人生觀、價值觀和世界觀的形成有重要的意義。留守兒童特殊的生活環境,使得他們學習能力較差,紀律性較差,缺乏自我規范能力。這些不良的行為產生一個惡性循環,當他們成績不理想時,漸漸地產生厭學等不健康的心理。

2.音樂教育的意義

音樂自古就是教學中不可缺少的一部分,在農村大力發展農村音樂教學不僅可以提高這些留守兒童對于美的欣賞能力,加強自身的修養,還可以加強留守兒童心理健康教育,培養他們想象力和表達能力,從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此,我們應該采取正確的方式,充分發揮音樂對留守兒童健康發展的重要作用。音樂的作用主要表現在三個方面:首先,兒童對于祖國和親人的熱愛是他們前進的動力,音樂是培養他們熱愛他人的一種有效方法,各種音樂活動都可以激發留守兒童的這種情感。其次,音樂中所包含的深層含義更是值得每一個人學習。中國的音樂形式多樣,所包含的內容也千變萬化,教師應該充分利用這一資源。最后,音樂教學的目的最重要的是實現德的教育,使得留守兒童能夠健康快樂地成長。音樂有美妙的旋律和優美的節奏等眾多其他教學形式不具有的特色,因為這些獨特的優勢,教師更應該充分發揮音樂教學的積極作用。讓音樂觸動兒童的心靈,對留守兒童的心理健康的發展產生積極作用。

3.如何利用音樂加強留守兒童的心理疏導

音樂對于正確的疏導留守兒童具有獨特的優勢,探討如何充分將音樂教學和留守兒童心理問題有效地結合是我們必須認真思考的問題。

3.1改善音樂教學的質量

要想充分發揮音樂教學在疏導留守兒童的心理方面的作用,音樂活動和音樂教師是必不可少的載體。師資的配置和教學課程的設計是我們不得不考慮的問題。在一些落后的農村,對音樂教學的認可程度不高,他們通常覺得音樂是可有可無的東西。在今后的教學課程設計中,我們不僅重視豐富音樂的形式,更應該提高教師的質量。在很多農村學校,音樂教師的能力參差不齊,這根本無法保證高質量的教學水平。因此,要想加強音樂在疏導留守兒童的心理方面的作用,我們不僅需要合理安排音樂教學的課程,更應該提高音樂教師的整體水平。

3.2使音樂的美育教化作用充分發揮

在新課標的課程設計中加強了音樂在思想品德方面的教化作用,例如加入更多愛國、正確的理想設立以及中國傳統文化等題材。在同學們學習這些音樂的時候,音樂教師有必要給學生講述這些音樂背后的故事。學生在欣賞音樂的時候,心靈得到凈化,從而引導學生做一個有道德有理想的人,這是音樂教學的最終的目的。

3.3充分利用音樂教學的優勢,培養學生合作和信賴的意識

許多留守兒童缺乏與他人交流的能力,更缺少這種團隊合作的精神,他們不相信任何人,養成了這種孤僻的性格。我們在今后的音樂教學中,必須采取多種教學方式,培養學生合作和信賴的意識。音樂教師應該在兒童欣賞的音樂的同時,加強引導作用,使得學生積極與周圍的同學交流自己的想法,形成融洽的學習氛圍。教師應該結合游戲進行教學,鼓勵同學積極地參與其中,養成和同學合作的品質。這些都將會使學生在今后的生活中受益匪淺。在今后的教學,我們應該結合學生的實際情況探索有效的教學途徑。解決留守兒童的心理問題迫在眉睫,這一問題如果不能有效地解決,將影響我們下一代的健康發展。

4.總結

心理疏導教育范文篇6

在全面實施素質教育,大力倡導面向全體、全面提高教育質量的今天,為什么學困生和待轉化學生還是被歧視和嫌棄。究其原因,本人認為有如下幾個方面:一是教育內部的原因。由于個別教師沒有樹立正確的學生觀,在教育思想和方法上,還沒有脫離“應試教育”的樊離;或是極少數教師缺乏事業心和責任感,沒有真正履行教師的權利和義務。二是社會和家庭的原因。由于社會對學校的評價,只是單憑這所學??既肷弦患墝W?;蛑攸c中學的學生個數,家長也一味地要求子女重智育輕其他各育,促使了學校片面追求升學率愈演愈烈,從而導致了學校老師重視尖子生的培養,忽視了學困生的教育。三是學生個體方面的原因。由于學生自身不努力,學習方法存在問題,一旦成績落后,便自暴自棄,不思進取,有的甚至對老師的教育視作與他過不去,從而放棄了老師和學校的教育。

一、學困生的心理障礙

中學生心理障礙在相當數量的學生中表現十分突出,尤其是初中階段的學困生。作為教育工作來說,應密切關注,了解初中生這個階段的心理變化,運用較好的教育方法,對其進行教育。通過對任教班級學生的心理特征調查和學困生的心理障礙調查。本人認為學困生的心理障礙反映在心理壓力、心理敏感性、心理矛盾、心理控制力、健康水平諸方面的心理特征上,具體表現在以下四個方面:

1、學習方面。成績不理想,名次滯后,因對某科或幾科不感興趣,對教學不適應,對該科或幾個學科失去學習信心。

2、人際關系不協調。由于成績不太好而老師關心不夠,或在同學中不善于交往而造成孤獨感、自卑感,同學之間出現不愉快,鬧矛盾,甚至下意識地在班上“惡作劇”。使之在集體中的地位低或表現欲得不到滿足,沒有自我表現的機會或抓不住這種機會。

3、家庭負擔。家庭經濟困難,又因自己上學而加重了家庭經濟負擔。家庭父母離異,父母離開原有之家,拋棄對子女的教育,使之產生一種沒有家庭溫暖的孤獨感,無人關心的寂寞感。

4、對前途的憂慮。因學習始終不能進入最佳狀態,自己對今后前途感到迷茫,情緒不穩定,情感脆弱,心理壓力過大,心理矛盾空出。

二、學困生的心理疏導

那些在思想品德和學習上都達不到現階段教育目標所提出的基本要求的學困生,其心理疏導十分重要。我們要根據學生的特點,當好心理醫生,培養學生良好的心理素質,增強心理承受能力。學困生和待轉化學生的心理疏導應從下面四方面進行:

1、消除戒備心理,進行感情疏導

學困生和待轉化學生在班級里由于成績不好,紀律又差,所以經常受到同學和老師的指責和懲罰。大家對他們有不同程度的嫌棄態度,因此在他們和老師之間存在著無形的隔膜,假如我們不和他們建立起真摯的情感聯系,就說不上心理疏導和心理教育工作。古人云:“親其師,信其道”。所以對他們要給以真摯的師愛,而不能有半點虛假。在教育過程中必須謹言慎行,不能傷害他們脆弱的自尊心,盡量給他們以平等、民主的人格,傾聽他們的心聲,對于那些犯過錯誤的待轉化學生,可以通過感情疏導告訴他們“一切可以從頭開始,好壞看今后的實際表現,”讓他們看到希望,看到自己不是“朽木不可雕”。

2、在學習動機方面疏導

培養學困生的學習動機,是教育學困生的關鍵環節。學習動機是推動學生學習的直接動力,而學困生在過去的學習過程中,由于各種原因,時常受到個別老師的冷落、否定。他們從沒有品嘗過成功的喜悅,于是逐漸對學習推動了興趣,而把學習看成一種負擔,或是災難的根源,從而導致他們失去了學習動機。這也就是他們經常曠課,遇到困難時不能堅持學習,缺乏克服困難的信心與勇氣等原因。如果學生能正確認識到學習的目的和社會意義時,就會逆發出對學習的極大熱情,促使他們勤學苦練。我們應對他們不斷心理疏導,使他們正確認識學習的社會意義,把學習與遠大的理想及共產主義事業聯系起來,從而形成長遠的學習動機,提高其學習熱情和學習的自覺性。

也可以利用學習成果的反饋作用來激發他們進一步努力學習的動機。因為他們平時很少得到老師的表揚,所以我們應在平時注意發現他們的閃光點,在學習上有一點進步便給予他們肯定的評價。如:“這次成績不錯,進步了許多,要堅持不懈,更上一層樓”。讓他們看到自己的進步,并且使學習積極性得到提高,激發他們進一步學好的愿望和努力上進的信心,繼續前進??傊?,我們對學困生的點滴進步,都應看在眼里,并經常給予肯定的評價。適當的表揚與激勵,是適當減輕學習心理壓力的心理疏導方法之一。

3、在是非觀上心理疏導

大部分待轉化學生是非觀模糊,不能在出現錯誤之前及時辨別、制止,行動之后又不能主動悔過與改正,所以錯了不知其丑,并且一錯再錯,最后不能自拔。具體表現如:常頂撞老師,把違反紀律看作勇敢,色庇同學的錯誤,把抄作業看作友誼等。困此要在是非觀上對他們進行心理疏導。

首先在是非觀上嚴格要求,分清大是大非,正確的要求一旦提出,必須嚴格執行,并在執行中要有配套措施,及時評價結果。只有這樣,才能使他們感受到哪些是正確的行為,應怎樣嚴格要求自己,怎樣言行一致。

其次,要培養他們的自制能力,幫助他們走出意志薄弱的低谷,引導他們向好的方向發展。出現反復,我們決不惱火,與不泄氣。因為待轉化學生的轉化一般都經過醒悟、轉變、反復、鞏固、穩定的過程,對他們進行是非觀的心理疏導,既要積極,又要穩妥?!扒Ю镏?,始于足下”。切勿急于求成,也不寄希望于僥幸。

待轉化學困生之所以經常違反紀律,一個原因是他們的意志力薄弱,致使一些不良習慣致了仍會得發,在學習過程中缺乏恒心。所以意志力薄弱與是制給學困生前進的重大障礙。因此必須培養他們堅強的意志力,這可以通過新的良好習慣的形成與加強來實現。在轉化過程中可通過考驗的方式使他們得到鍛煉的機會。如:讓搗亂的同學負責自習課上的紀律??简炇且环N信任的表示,也是心理疏導的一種手段,它可以使人產生一種尊嚴感。在考驗中新的高尚的動機戰勝原來的不良的動機,從而增強他們的意志力。但這種考驗必須在一定的基礎上進行,并有適當的監督??简炛幸皶r發現“閃光點”,讓學生吃下“定心丸”。

4、在育人大環境中心理疏導

人是活的,學困生不是生在真空里,他們的思想感情、興趣、理想是受社會、家庭與周圍的人影響的,要使一個學困生的性格、情感有所改進,除了老師循序漸近的心理疏導、調動他們自身的積極性因素外,必須發動集體、社會優化育人的環境,有的放矢地在育人的大環境中實施心理疏導,實行強化訓練。學校、家庭、社會三者更好地配合,齊抓共管,使學困生在多方面上新臺階。

只有發揮學校教育、家庭教育、社區教育的功能,才能形成多方的立體教育網絡,才能把我們的學困生教育好,真正實現義務教育的普及性,使部分學困生將來成為國家的棟梁之材。

三、當好學困生的心理醫生

在素質教育的過程中,當好學困生的心理醫生,培養他們良好的心理素質至關重要。學困生的心理活動有外顯型和內隱型兩種表現方式:1、外顯型。如哭、鬧、打、罵等。由于學生的內心活動已經表現在外,我們比較容易發現,并及時地加以教育;2、內隱型。受到批評或遇到挫折時,往往將自己的心理活動隱藏起來,當挫折超出了他的心理承受力時,便會出現意想不到的麻煩。因此,我們要細心觀察對心理活動不同表現方式的學困生采取相應的辦法,培養心理素質,當好心理醫生。

首先要做好以下四點的心理疏導工作,時刻關心學困生的心理表現和心理變化,從解決矛盾入手,有針對性的進行心理疏導,通過談心、交朋友,使之接近我們,以便加以引導,消除心理障礙。

第二引導學困生正確地看待現實生活中的人和事。通過講故事,看電影、電視劇中的某些片斷,分析故事情節中所蘊含的道理等,引導學困生認識社會生活的真實面貌,提高對困難和挫折的心理準備性,發展心理平衡感,增強對現實的心理承受力。

第三注意培養學困生的某些個性品質,如勇敢、堅韌、百折不撓等精神,有意識地讓他們獨立地解決問題,使他們嘗試成功的喜悅,有時也嘗試失敗和挫折的痛苦,鍛煉他們的心理承受力。

第四,因材施教。根據不同個性的學困生采取不同的疏導方法。如內隱型的學困生要引導他們多和同學們在一起唱歌、跳舞、做游戲、參加體育鍛煉和一些有益的社會活動,使他們的性格開朗活潑,使他們的心理個性得到鍛煉,從而增強他們的心理承受能力,消除心理障礙。

心理疏導教育范文篇7

1心理疏導在思想政治工作中的作用

首先,心理疏導遵循了大學生心理發展規律,有助于學生從思想觀念的提升。能夠使思想政治工作更加貼近實際、貼近學生,能夠更加滿足學生的個性特點和心理訴求,重在解決其內心的困惑,使思想政治工作成效和價值的最大化。從思想問題和心理問題的關系來看,心理問題的解決有助于大學生思想問題的解決。當前大學生出現的思想困惑、心里苦惱、情緒阻塞,一般都通過找輔導員談心、交流等方式進行排解,所以注重心理疏導是高校思想政治工作發展的必然趨勢。它在一定程度上,起到了化解人們思想困惑、消除人們心里苦惱、疏通大學生情緒阻塞等作用,發揮了心理疏導的功能。搞好心理健康教育的目的是為思想政治教育服務的,增強思想工作的實效性,促進思想教育的科學性,但這一切要以思想政治工作者廣泛學習心理學知識,掌握心理疏導方法為前提。思想政治工作者學習心理知識,有利于思想政治工作者自身知識結構的完善,有利于現代思想政治工作的順利展開。當代大學生的思想和心理都非常復雜,而且思想問題和心理問題常常交織在一起,相互作用,相互影響。通過心理疏導在大學生思想政治教育中運用,思想政治教育工作者不僅可以了解到大學生的一般心理特點和情緒,情感乃至氣質,性格等方面的具體情況,而且還可以從更深層次上了解大學生的思想狀況,增強大學生思想政治教育的預見性和針對性,為最終實現化解矛盾,消除障礙,引導大學生樹立正確的認知,提高心理健康水平和行為選擇能力,促進大學生全面發展創造條件。因此,掌握心理疏導,對當代大學生思想政治教育工作者的本質要求。

2加強心理疏導工作的途徑

心理疏導教育范文篇8

“心理疏導”的科學認知

首先,小學生正處于活潑好動的年齡段,也是身心發展的關鍵時期。小學階段學生所處的生活和學習環境對于學生的心理有著非常大的影響作用,甚至會影響學生未來的發展。老師在課堂教學的過程中應該盡量為學生創建適合學生的學習環境,讓學生對學習產生興趣。因此,對學生進行心理疏導是小學教育的關鍵內容。其次,心理疏導的原理是利用心理學的相關知識對學生情緒的波動、抵觸心理等癥狀進行排解。心理疏導的方式包括語言和非語言兩種方式,對于小學生來說,德育工作者要按照小學生的心理狀態進行疏導,通過交流和溝通將小學生心理的負面情緒清理掉。第三,小學生在學習和生活中經常會遇到一些自己難以解決的問題,又礙于一些原因,覺得找不到人傾訴,因此就會產生抑郁、焦慮甚至害怕的心理狀態。小學生在接受了良好的心理疏導之后可以使自己心中的心結打開,將負面情緒傾倒出來,從而找回一個健康快樂的自己。

小學德育工作中“心理疏導”的具體方法

1.將愛投入到德育工作中?!皭凼且话讶f能的鑰匙,能夠打開很多的心結?!崩蠋熢陂_展德育工作的過程中,應該將愛帶入到工作中來,只有老師的心里充滿愛,才能引導學生打開自己的心結,也能讓學生在接受心理疏導的過程中放下心理的防備。老師在對學生進行心理疏導時,可以為學生講一些真實的故事,讓學生真正感受到來自于老師的關愛,通過愛拉近與學生心靈之間的距離,讓學生自愿接受老師的心理教育,從而提高疏導的質量和效率。2.與學生建立和諧平等的師生關系。盡管老師與學生之間是師生關系,但是也可以發展成為朋友關系,特別是在老師對學生進行心理疏導的過程中,這一點非常重要。老師與學生之間的友誼能使學生更加愿意將心里的真實想法告訴老師,讓學生感覺到老師是一個可以談心的朋友,這是心理疏導的關鍵。老師根據學生的想法找出其中存在的思想方面的問題,再進行心理疏導,這樣能使德育工作的實施更加有效果。3.設計生動的教育活動。小學生還沒有形成對這個世界基本的認知,對于一些復雜難懂的學術語言還無法透徹的理解,對心理健康以及心理疏導更沒有形成具體的概念。老師一味地對學生進行心理知識的講解不會對學生的心理問題起到解決的作用,甚至可能使學生的負面情緒繼續擴大。老師可以設計一些適合學生的小活動,讓學生在潛移默化的過程中接受了心理疏導教育,例如,老師可以用講故事的方式將心理學知識貫穿于故事之中,讓學生通過故事中的人物感受與自己進行對比,從而找到方法解決自己的心理問題。值得注意的是,老師設計的活動應該有一定的針對性,將重點放在有心結的學生身上,通過活動使學生能敞開心扉,將焦慮、抑郁、不安等負面情緒排解出去。4.為學生消除心理壓力。消除學生心理壓力的前提是老師應該做到換位思考,站在學生的角度上理解學生的心境,找到心理問題所在,為學生提供一些切實有效的解決辦法。老師可以給學生講一些自己的親身經歷,讓學生知道了當老師承受很大的壓力時是如何排解的。此外,老師應該給學生一些建議,比如心情不好時應該學會向別人傾訴,接受來自別人的關心和幫助,多看一些勵志的書籍和視頻等。使學生將心里的壓力釋放出來,恢復心理的平靜狀態。5.培養學生形成積極向上的陽光心態。一個和諧、有趣的班級氛圍能使學生感覺到學習是一件快樂的事情,從而更加愿意將注意力集中在老師所講的內容上面。因此,一個良好的課堂氛圍是培養學生形成積極向上的陽光心態的關鍵因素。老師應該在平時的教學過程中為學生做一個表率,比如見到老師和同學時應該露出微笑,看到同學有困難時主動給予幫助,面對困難時不要選擇逃避或退縮。老師應該引導學生之間互相幫助,團結友愛,使學生之間能夠和諧相處,這對于學生來說是一種無形的心理疏導方法。

心理疏導教育范文篇9

學生接受心理諸種障礙的產生除受學生身心特點的影響外,主要決定于思想政治課的特點。思想政治課,就是“行為養成課”,從一定意義上說,學生是一張白紙,全靠教師來描繪。而作為思想政治課除傳授學生一些政治理論知識外,更重要的是培養學生的優良品質,校正學生的不良行為,形成良好的行為習慣。

但作為社會的個體學生不是思想政治課所講的內容在課前學生一無所獲,恰恰相反,他們從很小的時候開始在思想品德方面就受到來自家庭、學校、社會等多種渠道的教育和影響,這種教育和影響既包括積極方面,也包括消極方面,它們都在學生的意識里積淀下來,形成動態的認知結構、情感意識、行為定勢,這些必定對思想政治課教學的實效有著影響,給思想政治課的教學帶來客觀的心理障礙,同時對心理障礙的疏導也成為政治課教師教學工作的一個重要組成部分。

一、認知障礙。認知障礙主要表現為教師傳播的教育觀點與學生已有的所持觀點相距太遠,甚至對立,因而排斥教育信息。接受心理學認為,學生接觸到與自己認知結構不一致的教育信息時,在心理上有以下三種反應:一是拒絕教育信息;二是把教育信息曲解為與自己相符合的觀點;三是改變認知結構,接受教育信息。出現一、二種反應主要是學生已有的觀念與教育觀點相距甚遠所致。因而作為政治教師在進行思想政治課的教學時,必須考慮到學生的心理承受能力以及現實觀點、態度,不能搞“”一步到位達到當堂課的教育目的,而應采用“登臺階術”、“以退為進”的循序漸進的方法,將學生的觀點引向最近發展區,充分肯定學生偏離原觀,(錯誤觀點)的細微進步,使彼此觀點從對立轉化為彼此逐漸接近,最后達到統一,與教育觀點相一致。

二、情緒障礙,情緒心理學認為,情緒障礙是由學生的特定態度所形成的動力定型造成的,而動力定型又受當前刺激的影響而變化發展。在思想政治課的教學過程中,教師對學生進行刺激輸入教育信息時,學生的動力定型會發生變化,當教育信息符合學生的動力定型時,就納入動力定型并形成新的動力定型,引起學生滿足或愉訣的情緒。如果教育信息不符合學生的動力定型,無法納入動力定型系統,就會發生沖突,引起不愉訣的情緒,產生情緒障礙。同時,動力定型也有其穩固性的特點,當教育信息對學生動力定性進行撞擊,要求改變原來的觀點態度時,也可能激起學生的對抗情緒,產生情緒障礙。學生情緒障礙產主后,就變得非理性的頑固,往往對教師的說教不顧,把自己封閉起來。在這種情況下進行教育是很難收到實效的。

教育心理學的研究表明,學生的心理活動,在不同的時期,常有理智占上風和情緒占上風的現象。當理智占上風時,學生能接受正確的道理,當情緒占上風時,就會以主觀愿望來排斥教師的教育信息。因而政治課教師在疏導學生的情緒障礙時,可以設法創設一個使學生由情緒占上風向理智占上風轉化的情境進行教學,達到琉導的目的。

三、行為障礙。人都有力圖使自己行為合理化的傾向,即總想找到種種理由來為自己的行為辯護。學生也不例外,當教師傳遞的教育信息與他們的行為不一致時,學生就會感到行為無法改變,找出各種理由進行辯護,從而拒絕接受教育。

于是錯誤或不當行為本身就成為對抗思想政治課教育的心理障礙。那么行為障礙文如何疏導呢?行為心理學認為,當外界刺激與行為不一致時,就會出現“認知失調”,內心體驗很不舒暢,產生一種壓迫感,激發起一種驅使認知因素重新協調起來的強烈動機。在這個時候,政治教師就必須抓住機會進行積極的全面引導,給學生創造改正錯誤行為的環境、條件;讓他們在實踐中得到鍛煉,改正錯誤。

同時還可以采用非課堂教學的形式,組織學生參加一些公審大會、法制講座等社會活動,讓學生通過行為的反饋,認識到錯誤行為的結果,以達到疏導的效果。

心理疏導教育范文篇10

同志在黨的十七大報告中指出:“加強和改進思想政治工作,注重人文關懷和心理疏導,用正確方式處理人際關系?!边@一重要論述,體現了我們黨以人為本的執政理念,是新形勢下加強和改進思想政治工作的重要途徑。注重人文關懷和心理疏導,需要在堅持黨的思想政治工作優良傳統的基礎上,探索建構民主、疏導、尊重、關懷的思想政治工作新模式,更好地做到尊重人、理解人、關心人、愛護人、發展人。

堅持“三貼近”,注重人文關懷。思想政治工作注重人文關懷,必須堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾。思想政治工作貼近實際,就是從人們的現實處境和切身利益出發,關注人們的價值、權益和需求,關注人們的生活質量、發展潛能和幸福指數,有效緩解人們的思想矛盾、心理沖突和情感困惑;貼近生活,就是跟上生活變化的新節奏,傳遞生活變化的新信息,針對人們在學習、成才、交友、婚戀、求職、就業、健康、生活等方面遇到的問題開展教育;貼近群眾,就是要想群眾之所想,急群眾之所急,辦群眾之所盼,真誠傾聽群眾呼聲,真實反映群眾愿望,真情關心群眾疾苦,努力滿足群眾需求,并根據不同對象的具體情況,講究教育的層次性,注意工作的漸進性,增強針對性和實效性、人情味和親和力。

加強心理疏導,促進心理和諧。所謂心理疏導,就是通過激勵、勸導、釋疑、傾聽、同情、理解等方式,促進人們改善認知、情感、態度、個性和行為,緩解心理壓力,克服心理障礙,促進心理健康,實現心理和諧。注重心理疏導,促進心理和諧,應大力營造助人為樂、見義勇為、誠實守信、敬業奉獻、孝老愛親的道德風尚,塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態,促進家庭和美、鄰里和睦、人際和諧,在全社會形成和衷共濟、和諧相處的良好氛圍;加強心理健康教育,引導社會成員學會心理調節,正確對待自己、他人和社會,正確對待困難、挫折和榮譽;完善心理疏導機制,加強社會成員心態的預測和預警,加強社會溝通,暢通交流渠道,防止不良心態積累惡變,營造良好的社會心理環境。

創新活動載體,豐富文化生活。人民群眾是實踐和認識的主體。人民群眾改造客觀世界的過程,同時也是改造自己主觀世界的過程,實際上也就是自我教育的過程。當今時代,享有豐富多彩的精神文化生活越來越成為人民群眾的熱切愿望,而健康豐富的精神文化生活能夠起到幫助人們舒緩心情、調整心態、滋養心靈的“潤滑劑”和“減壓閥”作用。面對人民群眾多方面、多層次、多樣化的精神文化需求,應積極拓展思想政治工作的活動載體,廣泛開展主題教育活動、社會公益活動、創建共建活動、評先創優活動、文化體育活動等,生動反映家庭親情、人際友情、社會真情,給受教育者提供展示才華、交流情感、鍛煉能力的機會和空間,使他們在各種活動中放松心情、發揮才能、陶冶情操,進而在為家庭謀幸福、為他人送溫暖、為社會作奉獻的過程中感受社會人文關懷、增強積極情感體驗。

改進方式方法,提高工作水平。充分運用體現人文關懷的教育方法,有利于提高思想政治工作的針對性、實效性和吸引力、感染力。從近年來一些地方思想政治工作的實踐探索看,主要有這樣一些方法可以運用:一是正面教育法。就是對受教育者進行正確引導和正面激勵,以培植人的自尊心和自信心。二是情感體驗法。就是從教育對象的生活實際出發,選擇貼近實際的教育主題,設置富有意義的教育情境,引導受教育者自主思考、自我體驗。三是溝通對話法。就是在教育者與教育對象之間建立和諧的交往關系,營造寬松的心理氛圍,通過平等溝通、互動交流,達到教育的目的。四是自我教育法。就是引導受教育者聯系自己的思想實際、工作實際和生活實際,通過自我激勵、自我調節、自我管理和自我修養,逐步實現自我完善。