初中化學實驗的基本操作十篇

時間:2024-02-27 17:57:39

初中化學實驗的基本操作

初中化學實驗的基本操作篇1

1.藥品的取用

錯誤操作:

①.取粉末狀藥品,由于藥匙大,加藥品時不能深入容器內致使灑落或粘附容器內壁,而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內。

②.傾倒液體藥品時,試劑瓶口沒緊挨接受器口致使藥品外流,標簽沒向著手心,造成標簽被腐蝕。

正確方法:

①.取用粉末狀或細粒狀固體,通常用藥匙或紙槽。操作時,做到“一送、二豎、三彈”。(即藥品平送入試管底部,試管豎直起來,手指輕彈藥匙柄或紙槽。)使藥品全部落入試管底。

②.取用塊狀或大顆粒狀固體常用鑷子,操作要領是“一橫、二放、三慢豎?!奔聪蛟嚬芾锛訅K狀藥品時,應先把試管橫放,把藥品放入試管口后,再把試管慢慢地豎起來,使藥品沿著管壁緩緩滑到試管底部。

③.使用細口瓶傾倒液體藥品,操作要領是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下試劑瓶塞倒放在桌面上,然后拿起瓶子,瓶上標簽向著手心,瓶口緊挨著試管口,讓液體沿試管內壁慢慢地流入試管底部。

2. 試管的握持

錯誤操作:用手一把抓或將無名指和小指伸展開;位置靠上或靠下。

正確方法:“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管,無名指和小指握成拳,和拿鋼筆懸臂寫字有點相似。手指握在試管中上部。

3. 膠頭滴管的使用

錯誤操作:中指與無名指沒夾住橡皮膠頭和玻璃管的連接處;將滴管尖嘴伸入接受器口內。

正確方法:夾持時:用無名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處,不能用拇指和食指(或中指)夾持,這樣可防止膠頭脫落。 吸液時:先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭,趕走滴管中的空氣后,再將玻璃尖嘴伸入試劑液中,放開拇指和食指,液體試劑便被吸入,然后將滴管提起。禁止在試劑內擠壓膠頭,以免試劑被空氣污染而含雜質。吸完液體后,膠頭必須向上,不能平放,更不能使玻璃尖嘴的開口向上,以免膠頭被腐蝕;也不能把吸完液體后的滴管放在實驗桌上,以免沾污滴管。

4. 振蕩盛有液體的試管

錯誤操作:手握試管中部或中下部抖動。

正確方法:手指應“三握兩拳”,握持試管中上部,這樣留出試管中下部便于觀察試管內部的實驗現象。振蕩試管時,用手腕力量擺動,手臂不搖,試管底部劃弧線運動,使管內溶液發生振蕩,不可上下顛,以防液體濺出。

5. 使用托盤天平

錯誤操作:

①.直接用手撥游碼;

②.托盤上不放或少放紙片;

③.藥品放錯托盤;

④.在托盤上放多了藥品取出又放回原瓶;

⑤.稱量完畢忘記把游碼撥回零點。

正確方法:正確操作要領是“托盤天平稱量前,先把游碼撥零點,觀察天平是否平;不平應把螺母旋;相同紙片放兩邊,潮、腐藥品皿盛放,左放稱物右放碼,鑷子先夾質量大;最后游碼來替補,稱量完畢作記錄,砝碼回盒游碼零,希望大家要記住”。使用時還應注意:

①.移動游碼時要左手扶住標尺左端,右手用鑷子輕輕撥動游碼;

②.若稱取一定質量的固體粉末時,右盤中放入一定質量的砝碼,不足用游碼補充。質量確定好后,在左盤中放入固體物質,往往在接衡時加入藥品的量難以掌握,這時應用右手握持盛有藥品的藥匙,用左手掌輕碰右手手腕,使少量固體濺落在左盤里逐漸達到平衡。若不慎在托盤上放多了藥品,取出后不要放回原瓶,要放在指定的容器中。

6. 量筒的使用

錯誤操作:

①.手拿著量筒讀數;

②.讀數時有的俯視,有的仰視;

③.有的不能依據需量取液體體積選擇合適量程的量筒。

④.液體加多了,又用滴管向外吸。

正確方法:使用量筒時應根據需量取的液體體積,選用能一次量取即可的最小規格的量筒。操作要領是“量液體,筒平穩;口挨口,免外流;改滴加,至刻度;讀數時,視線與液面最低處保持水平”。若不慎加入液體的量超過刻度,應手持量筒倒出少量于指定容器中,再用滴管滴至刻度處。

7. 溶解食鹽時攪拌操作

錯誤操作:

①.溶解食鹽使用玻璃棒攪拌過程中發出叮當之聲;

②.玻璃棒在液體中上部攪拌。

正確方法:操作時將燒杯平放在桌面上,先加入固體食鹽,然后加入適量水,拿住玻璃棒一端的1/3處,玻璃棒另一端伸至燒杯內液體的中部或沿燒杯內壁,交替按順時針和逆時針方向做園周運動,速率不可太快,用力不可大,玻璃棒不能碰撞燒杯內壁發出叮當之聲。

8. 過濾操作

錯誤操作:漏紙與漏斗壁之間留有氣泡,影響過濾速度;手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下;玻璃捧下端靠在濾紙上時:一是沒輕靠在濾紙的三層部位,二是用力過大致使漏斗傾斜;盛放待過濾液的燒壞的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。

正確方法:將濾紙貼在漏斗壁上時,應用手指壓住濾紙,用水潤濕,使濾紙緊貼在漏斗壁上,趕走濾紙和漏斗壁之間的氣泡,以利于提高過濾速度。過濾操作要求做到“一貼二低三靠”。一貼:濾紙緊貼漏斗壁。二低:濾紙上沿低于漏斗口,溶液液面低于濾紙上沿。三靠:漏斗頸下端緊靠承接濾液的燒杯的內壁,引流的玻璃棒下端輕靠濾紙三層一側;盛待過濾的燒杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。應手持玻璃棒中上部。

9.儀器的連接

錯誤操作:把玻璃管使勁往橡皮塞或膠皮管中按;拆的時候使勁拉;手握彎管處使勁用力將管折斷,手被刺破。

正確方法:“左手持口大,右手持插入,先潤濕,稍用力轉動插入就可以”。即左手持口大的儀器,右手握在靠近待插入儀器的那部分,先將其潤濕,然后稍稍用力轉動,使其插入。將橡皮塞塞進試管口時,應慢慢轉動塞子使其塞緊。塞子大小以塞進管口的部分為塞子的1/3為合適。拆時應按與安裝時的相反方向稍用力轉動撥出。

10.裝置氣密性的檢查

初中化學實驗的基本操作篇2

一、做好實驗,培養學生實驗操作的興趣

學習興趣是學習活動的重要動力。從化學教學的開始,我們就應力求使學生處于主體地位。在學習九年級化學《物質的變化和性質》這一課題時,就開始培養學生自主實驗操作的興趣。在實際的教學中,我采用“邊講邊實驗”的方法。這種方法一方面可以給學生簡單介紹一些實驗操作,另一方面可以讓學生在第一時間由被動接受變為相對主動的模仿、觀察、探究、記錄實驗現象。讓學生了解科學知識的獲得過程,培養了加工、處理和輸出信息的能力,滿足了他們的求知欲,調動了學生學習的積極性,讓他們產生一種想要自己通過自主實驗操作獲得知識的一種意識。

為了提高學生學習化學實驗操作的興趣,我們完成了《物質的變化和性質》這一課題的研究后,就走進實驗室讓學生進行分組實驗:“對蠟燭及其燃燒的探究”和“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”。讓學生根據事先擬訂的實驗報告自己動手。在實驗操作探究后,我們讓學生介紹自己觀察到的現象,同學們紛紛發言,互為補充。最后教師小結,肯定正確的,糾正錯誤的,補充遺漏。這樣就把學生的情緒推到高潮。學生初步認為學習化學很“好玩”,產生了強烈的興趣。

二、做好演示實驗,便于學生模仿

教師演示實驗的教學是整個實驗教學中最為關鍵的一步,實驗中的一舉一動,每項操作的示范都將成為學生的實驗操作的楷模。因此,化學教師要精心準備、周密設計,認真做好每一個演示實驗,這對于培養學生的實驗操作技能、創新精神,提高學生的綜合素質具有十分重要的意義。

在演示實驗中,教師應做到四點:(1)正確安裝儀器;(2)及時指導學生觀察模仿;(3)注意實驗的直觀性;(4)操作規范化。

三、重視起步,培養學生的實驗操作能力

學生的化學實驗操作能力在九年級的基礎上逐步形成的。就實驗操作能力的培養而言,其過程可大體劃分為三個既有區別又有聯系的階段。

1.初級階段——掌握分解動作階段

化學實驗基本操作是學生必須掌握的基本技能,也是完成其他化學實驗操作的基礎。在培養化學實驗基本操作能力的最初階段,教師對學生基本操作的訓練,要像教“廣播操”的分解動作那樣,認真教好每一個局部動作,使學生扎扎實實地練好化學實驗的基本操作。

2.中級階段——初步掌握完整動作階段

在多次反復的練習之后,就可以通過實驗把“分解動作”連起來訓練。例如,經過“藥品的取用”、“物質的加熱”、“儀器的裝配”和“儀器的洗滌”等化學實驗基本操作訓練之后就可以做“氧氣的制取和性質”、“過濾”等活動與探究的實驗了。在做這些連貫動作的實驗時,教師仍然要做好示范,再讓學生獨立操作并加強指導。

3.高級階段——動作的協調完善階段

在初步學會了基本操作的基礎上,再經過不斷的練習和提高,就可以使同時進行和先后進行的動作協調起來,并達到比較完善的地步。

四、做好學生實驗 加強實驗操作訓練

操作技能的形成,必須經過多次反復的練習。為此教師應創造條件采用多種方式為學生提供動手練習的機會。除了一些演示實驗請學生到講臺上來做外,還要盡可能開齊所有的學生分組實驗。要充分創造條件,盡量減少實驗小組人數,讓更多學生自己動手做實驗。安排實驗應遵循由易到難的原則,也可以由教師先做演示實驗,再由學生模仿教師做實驗,并且要做好課前預習,明確實驗目的、實驗原理和操作步驟,做到心中有數。學生做實驗時,強調配合,交流討論。教師要及時發現問題,及時調控實驗進程,堅持重點深入與普遍關照相結合的方式巡視指導。最后指導學生寫好實驗報告,鞏固實驗成果,反思實驗操作的得失。經過多次實驗,學生的各項實驗操作能力會逐漸熟練起來。

五、由淺入深,培養實驗探究能力

初中化學實驗的基本操作篇3

【關鍵詞】化學實驗教學;實驗能力;科學探究能力;影響因素

化學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學?;瘜W給人類社會的發展帶來了巨大的變化,為人類解決溫飽問題指明了道路和發展方向。但在高科技不斷進步和發展的今天,我們的高中學生化學實驗科學探究能力卻不斷下降?,F在我就我個人的教學經驗和教學體會以及實驗調查來談一下高中學生化學實驗科學探究能力欠缺的原因淺析,筆者認為主要受以下幾點因素的影響。

一、初中實驗基本操作知識欠缺

初中階段的學生只有在初三的時候才接觸到化學學科的學習,而這時學生正處于初中升高中,學生和老師都面臨升學壓力的影響,而且中考試題對實驗基礎知識和基本操作考察的力度并不大,所以導致學生和老師對實驗的重視度不夠。老師只對實驗基本操作進行講解,不進行示范,更甚者有的老師連課本上要求的基本演示實驗都不在課堂上進行示范,而只要求學生記住實驗結果,要求學生死記硬背實驗現象。有的學生在上高中之前連實驗室都沒進過,更不要說掌握基本的實驗操作,有的連基本實驗儀器都沒見過不認識。所以學生的實驗基本操作知識欠缺,不會進行基本的實驗操作,如組裝實驗儀器,進行簡單的分離操作過濾,正確使用簡單實驗器材如玻璃棒等。這些都是導致學生無法正常進行化學實驗科學探究的原因。所以說初中實驗基本操作知識欠缺是影響高中學生化學實驗探究能力欠缺的原因之一。

二、 學校教學設備及師資配備力量薄弱

特別是農村中學普遍存在的問題有:實驗室生均面積不達標,設備簡陋,儀器藥品數量不足,實驗室管理不規范,實驗經費投入不夠等,這些問題多年來一直困擾著農村中學化學實驗教學,不能保證實驗課的正常開出率。雖然國家對農村中學配備了必須的一些實驗器材和藥品,可以滿足老師演示實驗之用,可學生實驗需要的藥品數目較大,所以就不能完全滿足學生實驗的需要,嚴重影響了新課程在農村的實施。目前農村中學的實驗室標準是48人,實驗室容納不了大班額教學實驗,實驗室的儀器、藥品就遠遠不能滿足學生實驗的需要,好多學校實驗老師只能用演示實驗代替學生實驗,勉強完成教學任務,甚至有些學校干脆不做實驗,只講理論。農村師資力量薄弱,專業化學教師相對缺乏,實驗教學的規范性,科學性就存在很大的問題,大部分老師課時重,用在實驗和研究上的時間就太少了。農村一些學校管理相對落后,沒有專門的實驗室管理員,給實驗帶來了很大不便。這些情況導致有些學生很少或幾乎沒有進過實驗室,更甚于一些基本的儀器和工具不會或不善于使用。這些因素嚴重影響了中學實驗教學的正常進行,就更談不上學生科學探究實驗的進行。

三、 家庭成長中導致學生基本動手能力不強

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學作為一種培養學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力等的方法、途徑和手段。然而,現在的學生群體是獨生子女比較多,在家里受到爺爺奶奶和父母的寵愛,什么事都替他們做,什么事都替他們安排,他們簡直就是家里的小王子小公主,過著飯來張口衣來伸手的生活,生活上缺少獨立性和自主性,更缺少基本動手能力的鍛煉?;诖饲闆r,要讓他們進行實驗基本動手能力的操作就更困難了,所以這也是影響學生科學探究能力欠缺的原因。

四、 多媒體的負面影響

現在的學生因受到家庭和社會因素的影響實驗基本動手操作能力本來就不強,再加之科技的進步,多媒體的迅速發展,使他們對很多有疑惑的問題或想知道的實驗現象或信息,通過網絡視頻或百度信息搜索,結果就一目了然,這就更降低了他們的好奇心和求知欲了,使得他們從心理上懶于進行實驗動手操作。所以多媒體的負面影響就是,使的他們越來越不愿意進行實驗探究操作,他們的實驗動手探究能力會越來越欠缺,這無形就是一種影響科技進步的惡性循環。所以說多媒體對中學生科學探究能力的影響是不可忽視的。

五、 受社會及學校安全制約的影響

我們大家都知道現在的社會不安全因素越來越多,不是爆炸事件就是中毒事件,而這些都與我們的化學有關,這就導致學生在進行化學實驗時不得不考慮實驗安全。再加之受社會大環境的影響,我們教師必須時刻緊繃安全教育這根弦,不停地對學生進行安全教育,要求他們時刻提高安全意識。這樣受社會和學校的安全制約,學生在做實驗時心理上難免會有前怕老虎后怕狼的恐懼心理。這就導致他們的探究積極性受到挫敗,或者是放棄實驗探究。所以說受社會及學校安全制約的影響,也是影響中學生化學實驗探究能力欠缺的原因。

當然,化學是一門以培養學生科學素養為宗旨的學科,我們必須高度重視培養學生的科學探究能力。根據我自身的教學實際的調查研究,學生的化學實驗探究能力越來越欠缺。不僅受到以上因素的影響,還有其他好多因素的影響,例如家長的支持,社會的關注等等。以上這些僅代表我個人對中學生化學實驗科學探究能力欠缺的淺析,以便以后能夠在發現問題的基礎上進行改進,使中學化學實驗教學中學生科學探究能力能得到更好的提高和進步。

本論系西安市基礎教育小課題。研究立項號2013XKT-ZXHX208

參考文獻:

[1]韓生民. 初中化學教師(實驗員)實驗操作技能大賽的時間與體會. 中學化學教學參考,176期.

初中化學實驗的基本操作篇4

關鍵詞:初中化學;實驗教學;方法與能力

化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗是化學教學中必不可少的一部分。通過化學實驗可以幫助學生掌握基本的實驗操作方法,培養嚴謹的態度,充分鍛煉和培養學生的觀察能力,以及對實驗現象的概括、歸納、總結等思維能力。通過實驗教學,可以加深學生對化學知識的理解,從而進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。然而由于主觀與客觀上的一些原因,初中化學實驗教學還沒有發揮其應有的功能。

一、目前初中化學實驗教學中存在的困難與問題

當前,教師都有讓學生動手做實驗的意識,都有通過實驗探究來分析解決問題的教學思路。但這大多數是在公開課上能落實到位,將實驗功能發揮極致,公開課時教師能認真準備,學生也積極配合,效果自然也很好??稍谄綍r常態課中的實驗教學不能認真對待,主要有下列幾種原因:(1)教師對化學實驗課程不夠重視。(2)由于有些化學實驗帶有一定的危險性,有些老師為了避免操作中的安全隱患,就把學生的分組實驗改成教師的演示實驗。(3)由于學校在實驗設備和課程安排上不夠合理,很多學?;瘜W實驗教學都是通過老師演示完成的,學生無法參與到實驗當中,再加上實驗教學安排不夠合理,導致化學實驗無法充分發揮其教學作用。

二、新課程理念對初中化學實驗教學的要求

在新課程理念當中,強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合,在初中化學實驗教學過程中,不僅需要讓學生了解實驗操作的步驟和所包含的化學知識,同時最重要的還是要通過化學實驗教學來培養學生對待科學的嚴謹態度和面對問題的思維模式?;瘜W實驗教學的目的不止是為了傳授知識,教師在教學過程中要鼓勵學生實踐操作,在實驗教學中要幫助學生打開局限的思維,這樣才會有更多的收獲。

三、落實新課程理念在實驗教學中的措施

1.通過實驗教學增強學生對“實驗是學習化學的基本方法”的理解

教師讓學生自己動手進行化學實驗,讓不同小組的人糾正其中的操作失誤,從而讓學生掌握化學實驗的基本方法。這樣可以通過對具體化學實驗的了解,讓學生對書本中的化學概念和原理有更加深刻透徹的理解。通過實驗,學生可以掌握更多學習化學的方法,對學習后面的化學知識有很大的促進作用。

2.通過實驗教學培養學生學習科學的嚴謹態度

科學態度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內在傾向,是經過實踐活動養成的。一名成功的化學家之所以能夠取得令人矚目的成就,除去他們的聰明才智和勤奮拼搏以外,最重要的是他們能夠嚴謹治學、實事求是、謙虛謹慎,既獨立思考,不盲從輕信,又能取人之長,團結協作。作為教師,應該抓住實驗中學生的一些不正確態度及時糾正,并以此為素材,加強對學生科學態度的教育,以達到提高學生的能力及其整體素質的目的。

3.通過課本實驗學習實驗設計的原理和方法

化學課本中的實驗都是根據實際教學內容安排的,通過對化學實驗的學習,對學生了解化學知識和實驗原理有很大的幫助。老師需要將化學實驗的內容和課本知識有效地結合起來,形成一套完整的教學計劃。只有將書本內容和實驗操作結合起來,學生才能對化學知識有更深刻的了解。實驗操作可以將書本中的文字轉化為實際的實驗現象,這是提高整個化學教學質量的重要一步。

4.通過實驗教學訓練學生的思維能力

化學實驗的教學除了可以讓學生學到化學知識以外,更多的是鍛煉學生的思維能力,所以在日常的教學工作當中,教師要讓學生在觀察實驗的基礎上,通過科學抽象和邏輯思維,能夠自己概括和歸納實驗結論,以達到理性教學的一種教學形式。在教學中,我們盡量避免枯燥的講授實驗,避免讓學生片面地背實驗,而是充分發揮教師的引導作用,通過實驗,不斷培養學生的獨立探索精神,有效地調動學生的學習積極性和主動性,讓學生在能力方面有一個提高。

5.通過實驗改進培養學生的實驗創新能力

培養學生的實驗創新能力并不是一件簡單的事情,學生只有在掌握了扎實的基礎知識之后才能進行創新,而創新是學生在學習中很重要的收獲。在化學實驗教學當中,教師應該尋找實驗中出現的一些具有代表性的問題,通過這些問題讓學生多角度地思考問題,并且通過自身能力去解決這些問題。

化學實驗教學是影響教學成果的重要部分,通過對化學實驗的操作,學生學到的不僅是書本中的實驗原理和知識,更多的是對思維能力的鍛煉,教師在實驗教學中不能只追求成績效果,更要通過對學生各方面的訓練來幫助他們在學習中有更多的收獲。初中化學實驗操作的難度不是很大,但是作為基礎化學知識的學習階段來說,這個時期的化學實驗對學生的影響是很大的,通過化學實驗來鍛煉學生的思維和創新能力,讓學生樹立嚴謹科學的態度,讓化學實驗教學發揮其真正價值。

參考文獻:

1.李雙輝.進行初中化學實驗教學的幾點嘗試[J].中國教育技術裝備,2012,10:133-134.

2.張惠麗.初中化學實驗教學的幾點嘗試[J].中國教育技術裝備,2012,28:137-138.

3.頓莉.初中化學實驗教學設計的探究與實踐[J].首都師范大學,2008.

4.王玉國.初中化學家庭小實驗學習活動模式實施研究[J].河北師范大學,2014.

5.張國臻.嘗試法在初中化學實驗教學中的應用[J].新課程:教研,2011,05:149.

6.馬廣新.初中化學實驗教學中的幾點嘗試[J].數理化學習,2014,11:74.

初中化學實驗的基本操作篇5

【關鍵詞】 初三 化學實驗 有效性

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772(2014)04-001-01

初三化學實驗對于培養學生化學實驗習慣,基本操作能力十分重要。但目前我們的化學實驗教學卻普遍存在效率低下,不重視學生動手能力的現象。

一、初三化學實驗課存在的主要問題

1. 教師對實驗的忽視。通常聽到部分初三化學教師說,一到實驗課程他們就會松口氣,對于初中實驗課程的不夠重視,應經成為影響初中化學課上課質量的主要因素。如果老師對于實驗課程認同度過低,那么直接導致教師不會認真積極的進行備課,從而導致了初中化學實驗課程教學質量的低下。

2. 學生實驗時紀律松散。對于初中三年級學生來說,由于剛接觸化學,其好奇心較強,如果有機會親手參與到化學實驗中來,必定非常興奮。這直接引起學生因為情緒興奮對課堂紀律的忽視。此外,還有部分學生因為應試觀念的影響對于實驗課認識不足,缺乏重視,從內心深處就沒有將實驗課程作為正常課堂,因此,實驗室通常出現虛假的“繁榮”,對于教師的管理工作是個極大的挑戰,通常是教師在講臺上聲嘶力竭的喊,下面依然是混亂無序的狀態。

3. 教材對于實驗對象模糊。目前部分教材對于課本中實驗內容區分度不明顯或者沒有給出區分度。例如,人教版中對于學生自主動手的實驗與教師的演示實驗沒有給出合理的界限,很多教師認為實驗很簡單,做起來易如反掌,但在缺乏實踐經驗的學生看起來,則是十分困難的。

4. 評價手段單一。目前我國大部分初中學校對于實驗的評價未建立嚴格的體系,通常實驗的好壞僅僅局限在一張實驗報告中,而忽視了試驗過程中所表現出來的合作意識、基本技能、實驗結果、實驗效率、實驗態度等多方面因素,相應機制的缺乏使學生在實驗過程中沒有約束和目標,對提高學生能力產生了負面影響。

二、解決初中化學實驗課問題的策略

1. 有條不紊的做好實驗準備工作。教師在化學實驗課前既應做好實驗課堂中組織教學等各項準備活動,還應對實驗操作中的各項工作予以充足準備。在實驗課開始之前,教師需要對即將使用到的儀器、藥品進行逐個檢查,保證在課堂上每個班級每個小組的學生都能夠正常的進行實驗活動,不會因為儀器詳損失缺漏等硬件原因導致時間白白浪費。在學生動手之前,教師在詳細講解步驟以及注意事項后,還應該預做實驗,通過教師親手實驗去檢驗實驗所涉及的藥品用量、濃度、實驗花費時間是否適合,只有經過精心準備,教師胸有成竹時,才能保證在教學實驗中游刃有余,不會因為預想不到的情況影響實驗教學的質量。

2. 培養學生良好的化學實驗習慣。葉圣陶曾講過“教育就是培養習慣”,在初中三年級的化學實驗教學中也是如此?,F在的應試制度使大部分同學善于“紙上談兵”,對實驗步驟以及操作要領講起來頭頭是道,但是一旦動手操作,就錯誤百出,就連使用托盤天平時,砝碼與藥品的放置位置都分不清楚,“左物有碼”的常識也會出錯。因此,在實驗前,進行操作要點的重申是十分必要,部分教師還可以與學生配合進行示范性操作。這從表面上看,在一定程度上扼殺了學生的動手能力,但是初中三年級的化學實驗目的是“要求學生遵守化學實驗室的規則,初步形成良好的實驗工作習慣,初步形成基本的化學實驗技能,能設計和完成一些簡單的化學工作”。因此,初中化學實驗教學應該從實際出發,通過詳細的計劃、完整的步驟腳踏實地落實實驗活動,避免好高騖遠或者形式主義。

3. 靈活運用實驗課本。目前人教版的化學實驗課本中對于教師演示實驗與學生操作實驗沒有明確的界定,這使教師在實際教學中無所適從,隨意為之。因此,教師應該靈活運用教材,并參照新課標的要求,在嚴格完成新課標要求的八個實驗后,通過對學生意象的調查,大膽開發教材中的新實驗。如在制備二氧化碳的試驗中,教師可以進行適當補充,要求學生將二氧化碳通入石灰水里面,在滴加鹽酸?;蛘邔⒍趸纪ㄖ潦宜锶缓蠹訜?。前面的實驗可以讓學生理解碳酸鈣與二氧化碳之間的轉換關系,后一個實驗則可以讓學生了解不同的反應量會引起不同的化學反應。

4. 建立健全試驗評價機制。實驗化學應該做到試驗考核,將實驗考核結果通過一定比例的分數折算加入到期末成績中。通過用分數這根指揮棒促使學生對化學實驗引起重視,只有在化學實驗考核中施加一定的壓力才能增加學生對于化學實驗的學習動力。在化學隨堂實驗的考核中,應該將實驗過程表現出的實驗態度、基本技能、實驗結果、合作意識等參考進來。當然,如果想要公平的將兩人劃分一組進行過程性綜合考核,那是非常困難的。這需要為每個小組增加一個實驗組長,其任務是對實驗過程中每位學生的實驗態度、合作意識以及基本技能進行考察,為保證公平,組長應當場給出評價理由。在實驗進行中,教師應該進行不間斷的巡視,并為學生做出積極的指導與評價。

三、結語

化學實驗教學依然“任重而道遠”,對于化學實驗中存在的種種問題和弊病有待于我們教師去發現、解決,因此,重視化學實驗教學、積極探索新方法新道路,培養學生良好的實驗習慣,提高學生基本操作水平,是我們教師義不容辭的責任和義務。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 嚴小梅. 初三化學實驗課有效性教學初探[J]. 江蘇教育學院學

報(自然科學),2013,01:70-72.

初中化學實驗的基本操作篇6

化學實驗教學是農村初中化學課程教學中的重要內容組成,又是農村初中學生對化學進行學習的一種重要手段。如果在農村初中的化學教學中進行有效的實驗教學,將會對農村學生的學習和發展產生很好的促進作用和重大的意義。

1.農村中學化學實驗教學的意義

初中化學教學是屬于化學學習的啟蒙階段。教學的重點應放在有利于學生掌握化學基礎知識方面的有效教學上,而化學實驗教學卻能很好地滿足這一點要求。特別是屬于化學基礎知識中相關的化學基本概念的學習,既是初中學生學習的重點內容,也是教學中的難點,既枯燥又抽象。這對于剛處于啟蒙階段且基礎又不好的農村初中學生來說就更難于理解和把握。

1.1有助于學生實驗能力的培養和提高

化學實驗教學總是離不開學生對實驗操作、實驗現象和實驗結論的學習過程。因此,我們在實驗教學過程中,要不斷加強對學生進行實驗基本操作的學習、實踐和鍛煉,再加強引導學生對實驗現象進行有效的觀察方法的學習和訓練以及學生對從現象得出結論的推導過程的方法進行學習培養,學生經過這種長期的實驗教學活動的鍛煉后,其實驗操作技能、實驗觀察能力及實驗邏輯推理能力能夠得到很好的培養和提高。

1.2有助于學生科學素養的發展

我國農村的教育長期處于比較落后的狀態,身處農村的初中學生對科學的認識十分不足,本身具備的科學素養也很低,因此,在教學中提高農村學生的科學素養是一項重要的任務。在農村初級中學的化學教學中有效進行實驗教學,能很好地幫助學生達到發展科學素養的目的。

2.農村中學化學實驗教學存在的問題

我國農村的教學是比較薄弱的,教學中常存在著較多的問題,這給農村教學帶來很大制約作用,同時也給農村中學化學實驗教學帶來不利的影響。這主要體現在以下幾個方面:

2.1實驗設備問題

在農村初級中學,長期以來都處于實驗室缺少、不合格、不標準的狀態中。各種設備也比較陳舊落后,實驗儀器和實驗藥品也大多數都是短缺不全,先進的教學儀器和設備更是基本沒有。這些都會給有效進行化學實驗教學造成很多的不便。

2.2師資問題

在農村初級中學中,有關師資人員的配置不合理也是比較普遍的現象。比如相應的專業教師少,兼任的教師比較多,實驗室幾乎沒有專職的實驗員。也有些教師的專業水平不高,知識的更新能力也不強,甚至有的抱著消極、不負責的態度等。這些不利因素,都將會很大程度地影響化學實驗教學有效進行的效果。

2.3學生認知問題

對于農村學生的具體情況和現實中存在的問題,我們也不能忽視。由于農村學生長期受到多方面因素的影響,普遍存在著發展不平衡,基礎差、起點低;且學習態度不夠端正,學習習慣和學習方法也不夠科學;學生的接受能力和學習能力相對較低。在化學實驗教學中,雖然很多學生剛開始都抱著好奇心,都有一定的興趣和激情,但是,隨著實驗的繼續也逐漸失去了興趣和激情,并且在實驗進行過程中,不注意實驗操作技能和實驗觀察能力的培養,更不愿意對實驗現象進行分析、思考,并總結出結論等方面養成良好的學習習慣。實驗過后,更失去了熱情,甚至把實驗忘得一干二凈。

3.農村中學進行化學實驗教學的探究

農村初中化學教學是屬于化學基礎的教學。其實驗教學內容也主要是集中在實驗基礎知識和基礎實驗等方面。其中包括實驗儀器知識,實驗基本操作、演示實驗、分組實驗、家庭實驗、選做實驗等。要在農村初中的化學教學中落實有效進行實驗教學,就必須在這些方面的教學中進行加強并采取有效的措施,才能達到有效的目的。

3.1 因地制宜,做好演示實驗

演示實驗是農村初中化學教學中的重要內容,也是化學實驗教學中的主要組成部分。課堂教學中的演示實驗,最能調動學生的情緒,激發他們學習的興趣和求知欲。它主要是由教師完成實驗操作,并向學生演示實驗過程、內容和現象等。而學生通過觀察、分析而得出結論的實驗活動過程。實驗現象能有效地揭示事物的內在涵義和變化規律。故在教學中,應著重加強學生在對演示實驗中現象的產生觀察、分析和得出結論等方面的學習進行正確引導。這就要求教師首先要做到演示實驗時操作要正確、標準和熟練,以保證演示實驗中有效現象的產生,這對學生有較強的示范和感化作用。

3.2 具體分析,設計學生實驗

俗話說:“百聞不如一見,百見不如一練”。學生實驗既能調動學生的學習積極性又能讓師生及時發現存在的問題和不足,但由于教材設計的學生實驗的局限性,教師在教學過程中可以根據實際情況設計學生實驗。

3.3 提升能力,做好典型實驗

根據新課程標準,中學化學就實驗內容來說可歸為以下幾種類型:①有關制取實驗;②有關性質實驗;③有關生活實驗;④有關概念定律闡明實驗;⑤有關定量計算實驗。每類實驗的原理、裝置、操作都有規律可循,因此應做好典型實驗,由典型實驗引導、培養學生的實驗能力,如:制取O2可運用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式,就容易使氣體的制取實驗的有關設計、操作、思路練習得到掌握,學生能觸類旁通,將知識技能內化。

3.4 根據家庭實際,設計趣味實驗

初中化學實驗的基本操作篇7

《通知》涉及《貴陽市初中學業水平考試英語聽說能力考試實施方案(試行)》、《貴陽市初中學業水平考試信息技術、音樂、美術基本素養測試實施方案(試行)》、《貴陽市初中學業水平考試物理、化學、生物實驗操作技能測試實施方案(試行)》、《貴陽市初中畢業生畢業考評及結果運用實施辦法》、《貴陽市初中學業水平考試體育考試評分標準(試行)》等5個文件,對各科目的考試目的、命題依據、測試結果運用、分值、測試方式與范圍等作了具體安排?!锻ㄖ凤@示,初中畢業生畢業考評包括綜合素質評價和課程學習評價,結果以等級呈現。其中,綜合素質評價內容包括思想道德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐、特長發展等6個方面;課程學習含語文、數學、英語、物理、化學、歷史、道德與法治、體育與健康、生物、地理、信息技術、音樂、美術13科。其中,貴陽市2018級及以后的應屆初中畢業生英語聽說能力考試由全市統籌,著重考查學生在聽說任務中運用語言的能力,包含語言知識、聽說技能、文化意識、思維品質、學習能力等,考試滿分為30分,答題時間約30分鐘。信息技術、音樂、美術三個學科滿分均為30分,每場次上機測試包含信息技術、音樂、美術三個學科,每場次測試時間共計30分鐘,測試結果按參加測試人數劃分等級,原則上設A、B、C、D四個等級。英語聽說能力,信息技術、音樂、美術測試均安排在九年級第一學期期末進行。物理、化學、生物實驗操作技能測試中,生物實驗操作技能測試對象為八年級學生,物理、化學實驗操作技能測試對象為九年級學生,每科每場(組)次測試時間為20分鐘,實驗操作技能測試以合格、不合格兩個等級方式呈現。

貴陽市初中學業水平考試體育考試從2019年秋季入學的七年級學生開始,由統一現場考試和體育綜合素養評價兩個部分組成,統一現場考試項目采用“1+N”的模式進行,“1”為必考長跑項目,“N”為其他體育考試項目,分別安排在七、八、九年級的下學期進行,共計40分;體育綜合素養評價為10分,總分為50分。

相關新聞改革后的貴陽中考將有哪些變化?

1、英語將增加聽說能力考試自2018年秋季入學的七年級學生開始實施記者注意到,貴陽市教育局《貴陽市初中學業水平考試英語聽說能力考試實施方案(試行)》,明確了考試命題依據、考試能力要求、考試題型及結構等內容?!斗桨浮诽岬?,貴陽市初中學業水平考試英語聽說能力考試以教育部印發的《義務教育英語課程標準(2011年版)》為依據,以貴陽市現行中學英語教材為依托,主要考查初中畢業生的英語聽力理解及口語表達水平,著重考查學生在聽說任務中運用語言的能力,含語言知識、聽說技能、文化意識、思維品質、學習能力等?!斗桨浮访鞔_,英語聽說能力考試在九年級第一學期期末進行,試題按照國家課程標準及省教育廳相關規定命制,由市教育局統籌安排,按照題型相同、難度系數相當從試題庫中隨機抽題組卷,制卷及評分由計算機軟件系統自主完成。題型含聽力、朗讀、表達三種類型,考試答題時間約30分鐘,滿分為30分,其中聽力題為15分,朗讀題為11分,表達題為4分。據了解,該《方案》自2018年秋季入學的七年級學生開始實施,考試成績與英語筆試相加之和為英語科最終成績,計入初中學業水平考試總分,是學生畢業和升學錄取的重要依據。

2、將增加理化生實驗操作技能測試據貴陽市教育局下發的《貴陽市初中學業水平考試物理、化學、生物實驗操作技能測試實施方案(試行)》(下稱《方案》),貴陽市2018級及以后的應屆初中畢業生,有意愿報考貴陽市普通高中、中等職業學校的往屆初中畢業生均可進行測試?!斗桨浮分赋?,將物理、化學、生物實驗操作技能測試納入貴陽市初中學業水平考試,旨在突出自然科學學科特點,充分發揮學科育人功能,培養學生創新精神和實踐能力,強化貴陽市初中學校實驗室建設,深度推進初中物理、化學、生物學科實驗教學改革,培養初中學生科學探究的意識、方法、技能,培養學生創新精神、思維能力、合作意識,促進學生全面發展。據悉,生物實驗操作技能測試對象為八年級學生,物理、化學實驗操作技能測試對象為九年級學生。測試均由貴陽市教育局統籌部署,各區(市、縣)教育局具體組織實施。市教育局根據《義務教育課程標準(2011版)》規定的學生實驗內容,選定其中若干項作為各學科待選測試實驗項目,如《制作并觀察植物細胞臨時裝片》、《測量物體運動的速度》等,測試前1個月由市教育局從各學科待選測試實驗項目中隨機抽選一項作為當年該學科實驗技能測試項目。同時,每科每場(組)次測試時間為20分鐘,實驗操作技能測試將采取學生分組現場實驗操作、監測人員現場評定的方式進行,并根據《貴陽市教育局關于高中階段學??荚囌猩贫染C合改革試點工作的實施意見》(筑教發〔2018〕161號)的要求,結合貴陽市實驗教學的現狀,以合格、不合格兩個等級方式呈現,并將其作為初中生畢業和普通高中招生錄取的依據。

3、信息技術、音樂、美術將進行登記考評測試據貴陽市教育局印發的《貴陽市初中學業水平考試信息技術、音樂、美術基本素養測試實施方案(試行)》(以下簡稱《方案》),進一步明確,貴陽市2018級及以后的應屆初中畢業生學業水平考試信息技術、音樂、美術科目將在標準化考場中進行計算機輔助考試,每學科滿分均為30分。據悉,此次改革旨在適應新時期課程改革要求,認真落實學科課程標準(或綱要)所規定的教學目標和教學要求,堅持公平公正公開、程序規范、學生為本的原則,促進初中學生創新精神和實踐能力的發展,培養學生對中華傳統文化的認知與熱愛,提高學生綜合能力?!斗桨浮访鞔_,初中學業水平考試信息技術、音樂、美術考試著重考查初中學生對基礎性知識、應用能力、基本技能的掌握。我市2018級及以后的應屆初中畢業生,有意愿報考我市普通高中、中等職業學校的往屆初中畢業生均需進行該三個科目的考試。測試安排在九年級第一學期期末舉行。在考試命題方面,音樂學科、美術學科命題以《義務教育課程標準(2011版)》為依據。信息技術命題以《貴陽市初中信息技術學業水平測試指南》(另文下發)為依據。其中,信息技術測試內容主要包括信息技術基礎性知識、基本應用能力等,該科目分為單項選擇題和綜合運用題。音樂學科測試內容主要包括音樂基礎性知識、音樂演唱能力、音樂識譜能力等,該科目分為單項選擇題和視唱題,值得一提的是,視唱題要求學生根據出示的樂譜,視唱出歌曲的旋律;美術學科測試內容主要包括美術基礎性知識、基本技能等,該科目分為單項選擇題和分析判斷題?!斗桨浮分赋?,信息技術、音樂、美術學業水平考試測試結果將進行等級劃分,原則上設A、B、C、D四個等級,各等級人數所占比例依次為:A等級20%、B等級40%、C等級35%、D等級控制在5%左右。測試結果將作為初中生畢業和普通高中招生錄取的依據。

初中化學實驗的基本操作篇8

關鍵詞: 高職院校 有機化學 實驗教學

高等職業教育作為高等教育中的一個類型,肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。大力提高人才培養的質量,增強人才對于就業崗位的適應性已成為高等職業教育自身發展的迫切需要。

有機化學是高職教育的一門重要的基礎課,在農林牧類高職教育中起著十分重要的作用。有機化學的教學形式由理論教學和實驗教學組成。理論教學主要是傳授有機化學基本理論和知識。有機化學實驗是有機化學教學的一個重要組成部分,實驗一方面能使學生鞏固、驗證所學的基本知識,另一方面能使學生掌握郵寄化學實驗的基本操作方法和既能,培養學生嚴謹的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力,從而為后續課程和將來的工作打下堅實的基礎。有機化學實驗是我院化學制藥、生物制藥、藥品檢測、寵物藥學等專業學生必修的專業基礎課程。隨著教學改革的深入發展,如何提高這門課程的教學質量,顯得尤為重要。

1.重視安全教育

為了保證有機化學實驗正常進行,并保證實驗室的安全,在第一次有機化學實驗課程時教師不可忽視對學生進行有機化學實驗室規則和安全知識教育。由于有機化學實驗所用的藥品多數是有毒、可燃、有腐蝕性或有爆炸性的,所用的大部分是玻璃制品,因此在有機化學實驗中過程,若粗心大意,就容易發生事故,如割傷、燒傷,乃至火災、中毒或爆炸等,教師必須讓學生認識到化學實驗室是潛在危險的場所。只要重視安全問題,提高警惕,嚴格遵守實驗操作規程,加強安全措施,事故是可以避免的。有了這種警惕意識,學生在進行有機化學實驗時就會集中精神、認真操作。同時教師應教學生一些事故的處理方法,在發生意外時能夠及時、冷靜地處理。如果遇到緊急狀況不懂得處理,驚慌失措,必將影響學生以后的實驗,不利于實驗課程的正常進行。

2.培養科學態度

每次進行有機化學實驗教師都要注意培養學生端正的實驗態度、規范的實驗操作、精確的數據處理能力和良好的協作精神。學生要重視對實驗現象細心觀察、對實驗數據認真記錄,對試驗結果科學分析,打好學習和工作的基礎。教師應向學生詳細講解實驗操作及試驗后總的注意事項,并作必要的示范。學生進行操作過程中,應仔細觀察操作過程,并對不當之處及時糾正。例如,“熔點測定技術”實驗,由于苯甲酸的熔程很短(0.5―1.0℃),如果沒搞清楚正確的初熔現象,學生記錄的初熔溫度易提前。當毛細管內的樣品出現“發毛”、“收縮”、“軟化”、“出汗”等現象,在未出現局部液化的明顯的液滴和持續熔融過程時,均不作初熔判斷。樣品的初熔過程很快,有的學生觀察不夠敏銳或粗心大意,等到發覺樣品融化時,實質上樣品已經完全變為液體,達到了終熔溫度。特別是個別樣品在熔融成液體后會有小氣泡停留在液體中,此時容易與未熔融的固體相混淆,應仔細辨別。通過測定熔點,學生不僅可以鑒別不同的有機物,而且可以判斷有機物的純度。實驗時不細心觀察,有時會導致截然相反的實驗結果。

3.注重基本技能操作

在有機化學實驗課程的進行過程中,教師應在結合高職教育的特點的基礎上,注重學生能力的培養,將必需的基礎知識和應用技能進行有機結合,力求淡化理論,以實用、夠用為度,強化基本技能訓練,著重培養學生基本操作,使學生初步掌握蒸餾、分餾、萃取、重結晶等基本操作。教師應通過安排某些物理參數的測定(熔點、沸點、旋光度等)、有機化合物的制備、定性分析等實驗,使學生學會系統運用化學實驗方法,掌握實驗室中一些常用儀器的操作和使用方法。如“乙酸乙酯的合成技術”實驗,分為乙酸乙酯的制備和乙酸乙酯的精制兩部分內容。乙酸乙酯的制備這部分實驗,可使學生掌握有機物的制備方法(液―液),并掌握滴液漏斗、冷凝管等一些儀器的使用方法。而另一部分實驗――乙酸乙酯的精制,則可使學生進一步強化蒸餾、分離和提純,以及熔點測定等基本操作技術,熟練掌握分液漏斗等儀器的使用方法。

4.合理進行設計性實驗

設計性實驗可給學生提供更加自由的學習空間和實踐,既能考查學生的理論知識和實驗技能,又能提高學生獨立設計實驗和獨立完成實驗的能力,同時還能提高學生的科研能力,以及分析問題和解決問題的能力。如,在有機化學理論教學講授完烴的衍生物后,教師可以安排一次設計實驗――烴及其衍生物的鑒別實驗,提供乙醇、乙醛、丙酮、苯、乙酸、甲酸、苯酚等溶液,給出實驗目的、要求,讓學生自己寫出實驗原理,并應用所學的實驗技能,設計實驗方案,將以上溶液一一鑒別出來。在方案設計時,學生可列出可能的幾種途徑,從中選擇最佳的實驗條件和實驗方法。設計的實驗方案經教師批準后,可進行具體的實驗。如此可引導學生多思考,既動手又動腦。

5.適當增加應用性實驗

教師在重視基礎實驗的同時,適當地增加一些應用性實驗,既能激發學生對做有機化學實驗的興趣,又可提高學生的動手能力,培養學生的科研能力,為學生今后從事產品開發和研究打下基礎。在有機化學實驗課程中,我們增加了“茶葉中咖啡因的提取技術”實驗。學生在進行該實驗時,表現出濃厚的興趣,做實驗時認真積極。學生不僅掌握了一種新的提取技術和索氏提取器的使用方法,而且鞏固了蒸餾、提純等基本操作技術。

6.盡量開設“綠色”實驗

有機化學實驗的試劑大多為易揮發、有毒甚至劇毒物質,學生做實驗時有心理壓力,同時實驗產物對環境會造成有害的影響。因此,教師應盡可能開設“綠色”合成實驗,解除學生的后顧之憂,使學生能夠放心大膽地去做。如,在有機物的合成實驗中,我們進行的是“乙酸乙酯的合成技術”實驗。該實驗中使用的試劑主要是C2H5OH、CH3COOH、NaCO3、NaCl、CaCl3、NaSO4,不僅對實驗人員和環境的負面影響都比較小,而且成本較低。

7.加強實驗考核

為了切實增強學生的操作技能,教師必須加強實驗教學的考核。實驗操作、實驗現象的觀察、數據記錄、實驗結果等都應作為考核的內容。每次實驗結束后都應及時對所做實驗的相關內容進行考核。實踐證明,學生在接受實驗考核后,在思想上會更加重視實驗課,實驗更認真,課前預習和課后的復習也更到位。

參考文獻:

[1]張龍.有機化學[M].北京:中國農業大學出版社,2007.

初中化學實驗的基本操作篇9

化學學科概念多、抽象性強、理解性要求高,是一門兼具文科和理科特征的綜合性學科.對此,在初中化學復習教學過程中,筆者提出了化學復習教學的四步走策略.第一輪復習是圍繞教材,按照課本章節復習;第二輪是圍繞教學知識點,實施專項復習;第三輪是圍繞考綱考點,實施習題訓練復習;第四輪是總結式復習,回顧前三輪的復習過程,進行反思總結.如此一來,從化學教材中的知識點到試卷中常出現的經典考題,可以實現“一網打盡”,從而實現有效化學復習教學.

二、化學復習教學策略

1.圍繞教材,學生基礎強化

認真研讀新課程理念不難發現,中考化學知識點無一不是來源于教材.隨著素質教育的不斷深入,初中化學知識點的考查更加強調基礎和實踐.在傳統的化學復習教學中,有些教師會一味地拔高和拓展,在一些不必要的題型和知識點上花費過多的時間.因此,在初中化學第一輪復習中,教材必須是復習教學的重點.課本中的例題、知識點總結、課后習題、閱讀資料等,都是初中化學常見的考點.在中考之前,必須將化學課本反復研讀,將教材中的化學概念、知識研拓、實驗技能等,加以總結.例如,在化學授課伊始,教材中給出了化學變化與物理變化的區別.化學變化必然有新物質的產生,而物理變化則不引入新物質.由此引出了化學性質與物理性質的概念,即是考查某一性質的產生是否需要化學變化的幫助.對此,筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現象是化學變化嗎?學生異口同聲地回答:是.對于本題,教材中明確指出化學中出現的爆炸分為物理爆炸和化學爆炸,必須區別對待.物理爆炸不涉及新物質的產生,如氣球的爆炸,則是物理變化;化學爆炸,如鞭炮的爆炸,必定產生新物質,則是化學變化.如果對教材中的爆炸知識點看得不夠仔細,自然就難以正確判斷出該題的答案.對于初中化學的首輪教材化復習,不必追求深度,但是必須強調對教材的仔細研讀,細細品味教材中的每一句話.

2.圍繞考點,化學專項強化

初中化學學科涉及的知識點概念雖然繁多,但其中的難點和重點往往是固定的.對于簡單易懂的化學知識,教師不妨一帶而過,從而為化學難點和重點的復習騰出時間.在初中化學教學中,化學反應、化學實驗、化學特殊現象,往往會成為學生失分點.對此,筆者開設了專門的實驗課、化學角、化學之最等興趣活動.在提高化學教學趣味性的基礎上,提高了學生的化學綜合素養.只有做到突出主次、真正減負,化學復習教學的高效才能實現.

3.圍繞實驗,化學素養教學

化學實驗是化學學科不斷發展的動力之源,更是中考化學的核心考點.隨著新課改的實施,針對化學實驗過程中的操作題、實驗推斷題、實驗計算題等,初中化學教師有必要開設專門的實驗課,利用實驗規律、實驗現象,加深學生對化學知識點的理解,實現高效化學實驗教學.除實驗原理、實驗現象的教學外,近些年中考對學生實驗操作能力的要求也是不斷提高.對此,教師不妨從中考化學的實驗真題出發,圍繞實驗考點,培養學生的化學操作能力.例如,化學興趣小組的同學設計并進行了CO2的制取與性質的實驗.(1)檢查氣密性的操作是什么?實驗現象是什么,說明了CO2的性質是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同,你的實驗操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體,接下來的操作是什么?分析:在該實驗中,既涉及化學實驗的操作,又涉及化學物質的性質,對學生的化學綜合素養提出了較為全面的要求.檢查實驗裝置氣密性是化學實驗最基本的操作之一,在化學教材中也給出了幾種不同的方法.在本題中,還涉及探究式實驗,在第二問中,要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區別.該題中,還隱含要求掌握CO2的性質及其檢驗方法.

三、結語

初中化學實驗的基本操作篇10

【關鍵詞】化學實驗教學;策略

化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗在化學教學的過程中均起著舉足輕重的作用?;瘜W實驗不僅是解決化學問題重要手段,而且還是科學探究的主要途徑,化學實驗在使學生進行主動參與、樂于探究、交流合作的學習方面,具有得天獨厚的優勢,而且新課程更強調化學實驗的學習,不僅增加了化學實驗的數量,而且對實驗技巧的要求也有提高,本人結合十幾年的初中教學總結以下幾點實驗教學策略,僅供參考。

一、激發學生學習的興趣,做好演示實驗。

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段,初中生的好奇心強,他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。而演示實驗作為一種教學手段,是教師備課的重要內容。首先是要把握演示實驗在本節教材中的作用,明確演示實驗設計的思路,弄清演示實驗成功的因素;其次是準備好與實驗有關的器材,在課前反復操作,直到熟練的地步,對于實驗中可能出現的故障做到心中有數并能及時排除;然后是掌握演示時間,注意與教學進度緊密配合。

因此新學期第一節課,本人做了一系列演示實驗:在燒杯中滴加幾滴無色的酚酞滴入Na■CO■[草莓汁]溶液滴入Ba(OH)■[草莓牛奶汁]溶液滴入稀HCl[雪碧]。學生的興趣一下子就被調動起來,再一個就是“玻璃棒點燈”,取少量KMnO■晶體放在器皿表面上(或玻璃片),在高錳酸鉀上滴2至3滴濃硫酸。用玻璃棒蘸取名,去接觸酒精燈的燈芯,酒精燈立刻被點著了,因此將不同的教材、內容,編成各種有趣的小實驗、小演示、化學小魔術既能放松學生身體、心理,又能激發學習興趣,教師可根據學生年齡、愛好,適當操作。

二、引導學生規范操作,樂于探究。

初中化學實驗,學生只有親自操作主動參與,才能對知識理解更加牢固,在教學過程中讓學生已學知識的基礎上獨立思考、主動探索,繼而通過交流、優化、深化,因此作為教師,我們應該對學生多些指導,在學生基本操作時,我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外,還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生,如,主試管里裝入粉末藥品要“一斜、二送、三直立”;裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”;酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”;液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”;使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”。

在二氧化碳氣體的實驗裝置探究上,引導學生不僅僅局限于課本上的食品和裝置圖,通過分析每種儀器的用途,補充學生熟悉的可以代用的儀器,或者學生從日常生活中自制的儀器,這樣儀器裝置可以組裝十幾種,并討論不同的裝置各有什么優缺點。近幾年中考,NaOH固體暴露在空氣中是否變質的探究,一直是考試重點。于是我把一瓶久置的NaOH展示給學生觀察,觀察完后學生對這瓶敞口放置的NaOH固體產生了濃厚的興趣,提出了各種各樣的問題:①這瓶NaOH固體是否變質了?如果變質了,變成了什么物質?怎么檢驗是否變質?②這瓶NaOH固體是否全部變質了?③如果未全部變質,如何除去雜質得到較純凈的NaOH?④如果變質,變質程度是多少?通過這樣分析后,學生的思維開闊了許多,使學生既學習了課本知識,但不局限于課本知識,又能培養學生創新能力。

三、積極開展課外實驗活動,解釋實際問題。

近年來,隨著課程的不斷深入,學生的求知欲已不僅限于課堂教學,組織化學興趣小組是課堂教學的延伸,利用學生帶來的家庭廚房里的物品進行實驗、觀察,如觀察沒擦干凈的鐵鍋,生銹的菜刀,用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢等,通過這些實驗不僅讓學生掌握了單質、化合物的知識,而且學生感到化學就在身邊,化學與生產生活就會密切相關,在一定程度上增強了他們關心自然、保護資源、關心社會的情感?;顒拥拈_展大大提高了學生學習的主動性和積極性,我趁熱打鐵,結合燃燒與滅火實驗教學,布置學生課余時間到汽車加油站,觀察嚴禁煙火標志,到泉州新車站泉州火車站、晉江機場了解哪些物品嚴禁帶上汽車、火車、飛機,增強了對易燃易爆物質性質的直觀了解。初三化學中酸、堿、鹽溶液的學習中,學生知道pH試紙遇到酸堿性強弱不同的溶液時,顯示不同的顏色,可與標準比色卡對照確定溶液的pH值,它可以粗略地檢驗溶液酸堿性的強弱。課后指導他們利用pH試紙,檢驗學校周圍的水資源的酸堿性,學生從中不僅學會了基本實驗操作,也培養了他們利用化學實驗解釋實際問題的能力。

四、實驗教學中教師的啟發講授

在初中化學實驗教學策略中,教師的啟發講授是起主導及核心作用的。通過教師的啟發講授,能夠使課堂上諸多的知識內容及討論話題,在學生的思維中巧妙和地聯結起來,幫助學生正確理解該實驗的教學目的或目標,啟迪和引導學生進行有效觀察和有序的操作。適時而隨機地糾正學生的錯誤操作,解答學生在實驗中遇到的疑難,引導學生結合實驗事實和理解進行總結和概括。如在學生初次進入實驗室進行氧氣的制取和性質實驗前,啟發講授尤其重要,教師不僅要講授實驗操作步驟注意事項,還要指出在實驗中可能產生的錯誤,如有的學生在制取氧氣時試管炸裂,可以幫助其進行分析,總結出可能造成試管炸裂的原因。

總之,化學實驗是化學教學中學生獲取化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段,能為學生形成化學基本概念和化學基礎理論提供感性認識的材料,能激發學生的認識興趣,積極性,能有效地培養和發展學生的觀察能力及思維能力,有助于對學生進行唯物主義和辯證法的教育,能培養學生嚴謹的科學態度和進行科學方法的訓練。因此,教師在實施化學實驗教學中應有一定的方法和手段,要求教師立足于學生已有的認知水平,來精心設計每一個實驗,合理組織教材內容,展開教學活動,使學生獲得知識和技能的同時,智能得到發展,創新能力得以加強。

【參考文獻】

[1]王云生.淺談初中化學實驗教學,現代教育教學論壇2010年12月第三期